Las 10 Tecnologías Que No Deben Faltar En Tus Clases

“Quien se atreve a enseñar, nunca debe dejar de aprender.” John Cotton Dana

No cabe duda que el proceso de enseñanza- aprendizaje ha sufrido cambios durante los últimos años. La globalización, el uso del las tecnologías, el enfoque constructivista y colaborativo, y los intereses y expectativas de los alumnos, entre otras, han sido factores que de alguna manera han influido en este proceso. Por lo tanto dicho proceso ha tenido que verse en la necesidad de adaptarse para cumplir con las demandas de la sociedad y de las exigencias del mundo en que vivimos.

Las TIC (Tecnologías de la Información y Comunicación) han jugado un rol importante. Manuel Moreno Castañeda menciona en su artículo “Las TIC para la educación en el siglo XXI (Educación para la autonomía y la convivencia) que es recomendable que las instituciones replanteen los sistemas educativos hacia un enfoque más innovador que proyecte características como aprendizaje significativo, autogestivo, participativo, autocipatorio, y creativo. Una herramienta en la cual nos podemos apoyar es utilizando los medios electrónicos de telecomunicación y los sistemas de información.

Ante esta situación y según el Dr. Esteban Ocampo Flores, Decano de la Facultad de Educación, Pontificia Universidad Javeriana, una de las grandes tareas y retos que tenemos los docentes es el de conocer estas nuevas formas de comprensión, cognición, interacción y construcción del conocimiento para saber integrar las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El propósito de este artículo es presentar 10 herramientas tecnológicas (TIC) que podrían apoyar y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje tanto de una segunda lengua como es el ingles (English as Second Language, ESL) como de cualquier otra materia. También compartiremos nuestra experiencia en esta área.

Antes de implementar en nuestras clases alguna de las TIC que mencionaremos a continuación, es necesario considerar lo siguiente:

1) ¿Se ajusta a nuestras necesidades? ¿Se cumplirá el objetivo de la actividad?

El usar una herramienta que no sea la adecuada puede causar frustración tanto al maestro como al alumno.

2) ¿Es lo suficientemente clara y accesible?

Si la respuesta a esta pregunta es si, entonces hay que llevarlo a cabo y enganchar a los alumnos en este proceso que lograra una coparticipación más completa y profunda. La misma actividad a través de una tic siempre dará mejores resultados.

3) ¿Cuánto tiempo hay que invertir?

En la mayoría de los casos la planeación y preparación inicial van a llevar mucho más tiempo del que nos llevaría normalmente, pero esto se convertirá en ventaja al final.

1. Wiki spaces

  Sitios web que permiten la edición de sus contenidos por parte de las personas que acceden a él, con ciertas restricciones. El primer sitio de estas características se llamaba Wikiwikiweb y luego la palabra wiki comenzó a usarse de modo genérico. Por lo general se usa para hacer trabajo colaborativo con varios usuarios. Sirve para diferentes propósitos. Algunos permiten el control sobre diferentes funciones (niveles de acceso). Por ejemplo, el tener el derecho para editar permite hacer cambios, agregar o quitar información. Otros permiten acceso sin control. En ocasiones se utiliza para tomar notas.

De acuerdo a nuestra experiencia una de las dificultades por las que atraviesa un alumno que está aprendiendo una segunda lengua es la comprensión de un texto escrito en inglés. El uso de Wiki y foros ayuda a que los alumnos trabajen de forma colaborativa en una actividad que exige reflexión como parte del proceso.

2. Blogs

Los Blogs o Bitácoras son sitios web de un usurario o de varios autores que contienen comentarios sobre algún tema, noticias, descripciones de eventos, diarios en línea, u otro material como por ejemplo gráficas o videos. Las participaciones se van desplegando en orden cronológico apareciendo siempre el más reciente. Se distinguen de otros sitios web por la característica de ser interactivos, permitiendo a los visitantes escribir comentarios y mensajes.

Un blog combina textos, imágenes, e hipervínculos. La mayoría son principalmente textos, sin embargo hay blogs enfocados al arte, a la fotografía, a videos, a la música, a audio. Microblogs o Nanoblogs son otro tipo de blogs para enviar o publicar mensajes breves de forma inmediata.

El uso de blogs maximiza el potencial de los alumnos al ser un recurso muy completo y con la ventaja de que puede ser compartido con toda la comunidad virtual. Hemos tenido muy buenos resultados al hacer uso de blogs en inglés como plataforma para que los alumnos presenten proyectos finales sobre temas significativos, relacionados con su experiencia personal, y en los que se ponen en práctica los temas vistos en el curso. En general es una experiencia enriquecedora tanto para alumnos como maestros.

3. Google Groups

Es un servicio de Google que no solo permite manejar y archivar una lista de correos electrónicos, pero también es un método para tener comunicación con otros miembros del grupo y desarrollar trabajo colaborativo. A diferencia de cualquier otro servicio de correos electrónicos, Grupos de Google ofrece un extenso archivo de artículos sin tener publicidad.

Por medio de esta tecnología los alumnos desarrollan habilidades como escritura y redacción al editar trabajos en equipo simultáneamente estando comunicados entre ellos a través del chat. También permite el acceso a la red de grupos Usenet y navegar por su extenso archivo de artículos publicados desde los años 70.

4. The Word Clouds

Se utiliza para representar palabras claves sobre la información de un texto proporcionado por el usuario. En instantes aparece la nube de palabras que contiene aquellas que aparecieron con más frecuencia y que dependiendo de su jerarquía están representadas en diferentes tamaños. La imagen puede ajustare con diferente tipo de letra, diseños y colores o hasta cambiar la orientación de las palabras. Su utilidad puede ser tan grande como la imaginación lo permita. Las imágenes se pueden imprimir o guardar en la galería de Wordle.

Hemos encontrado varios usos en el aula para este tipo de herramienta; por ejemplo, se pueden agrupar palabras clave de un texto que correspondan a un grupo semántico, esto permite que los alumnos identifiquen componentes gramaticales y enriquezcan su vocabulario en una forma divertida.

5. Skype

Skype es un software que permite tener comunicación. Por medio de Skype, se pueden compartir historias, celebrar cumpleaños, aprender una lengua, planear una cita, trabajar con colegas, etc. Puedes utilizar Skype como mejor funcione para ti – en tu teléfono o computadora, o hasta en una televisión. Permite comunicaciones de texto, mensajería instantánea, voz y video.
                                                                                                                                  

Al igual que wiki y google groups, esta TIC tiene la ventaja de que se pueden promover actividades en equipo a distancia y tiene la característica de ser sincrónica, o sea que todos deben estar presentes al mismo tiempo, a diferencia de wiki y google groups que son asincrónicas.

6. Audiopal 

Nos permite guardar y subir cualquier tipo de audio en cualquier página web. Se puede grabar tu mensaje hasta por 60 segundos por medio de un micrófono o teléfono. Utiliza la siguiente dirección audiopal.com, copia el código que se te envió por correo y pégalo en el código de tu página web.

El hecho de poder grabar y añadir voz a tareas y/o proyectos resulta muy atractivo y motivante para el alumno.

7. Podcasts

Podcast es un programa que permite la distribución de audios o videos, estos pueden incluir textos como subtítulos y notas. Para poder usar podcast es necesario contar con RSS, un sistema de redifusión que permite subscribirse a un programa que lo descarga para que el usurario lo escuche cuando quiera.

Esto es una ventaja al estudiar una segunda lengua, ya que el alumno tendrá a la mano estos recursos que le servirán para desarrollar habilidades, sobre todo comprensión auditiva.

8. Social Sites

Los social sites te permiten crear tu perfil en línea, en los que puedes describir tus intereses, subir información personal, incluir fotografías, videos y entradas en blog, además puedes agregar hipervínculos en otros perfiles. También cuentan con herramientas para crear grupos que pueden usarse para compartir experiencias, resolver problemas, utilizarla como plataforma para diseñar cursos completos cuando no contamos con otra opción.

En nuestro caso hemos utilizado social sites, específicamente Facebook, a manera de foro, con muy buenos resultados ya que los alumnos pueden contribuir y dar su opinión sobre temas relacionados con el curso, a su vez logran desarrollar habilidades como redacción y lectura de comprensión.

9. Youtube

Youtube es un sitio en el que los usuarios pueden subir, compartir y ver vídeos. La mayor parte del contenido en YouTube se ha cargado por individuos, aunque las empresas de medios de comunicación incluyendo CBS, BBC, Vevo, Hulu, asi como otras organizaciones que ofrecen parte de su material a través del sitio, como parte del programa de la asociación YouTube.

Los usuarios no registrados pueden ver vídeos, y los usuarios registrados pueden cargar un número ilimitado de videos. Los vídeos que tienen contenido potencialmente ofensivo están disponibles sólo para los usuarios registrados de 18 años y más. En noviembre de 2006, YouTube, LLC fue comprada por Google Inc. por 1,65 millones de dólares y ahora opera como una filial de Google. 

Esta es una de las TIC más versátiles, ya que podemos escoger de todo un mundo de videos de diferentes temas, formatos, duración, etc. En nuestro caso (ESL), hemos hecho uso de videos en los que temas gramaticales son presentados por maestros de diferentes nacionalidades, en forma muy clara, dándoles la oportunidad a nuestros alumnos de escuchar diferentes acentos y estilos de enseñanza.

Los videos musicales también son muy productivos ya que sirven para introducir nuevo vocabulario o expresiones coloquiales así como para impulsar el desarrollo de diferentes habilidades y competencias. Al incrustar videos en nuestra página Moodle, también podemos lograr un formato más amigable y atractivo.

10. Miscellaneous

a) Webquests: Una Webquest es un tipo de actividad didáctica basada en presupuestos constructivistas del aprendizaje y la enseñanza, que utiliza técnicas de trabajo en grupo por proyectos y la investigación como actividades básicas de enseñanza/aprendizaje.

b) Vokis:. Un Voki permite al usuario expresarse en la Web a través de un personaje que puede hablar por él. 

c) Xtranormal: Si sabes usar un teclado puedes hacer una película sin utilizar la cámara.

d) The story book: Esta herramienta permite crear historias en línea que pueden ser compartidas.

Existen otros tipos de herramientas que enriquecen el proceso de enseñanza–aprendizaje como las mencionadas en este inciso. Cada una puede ser usada de acuerdo a los objetivos de la actividad. Por ejemplo, utilizando ‘the story book’, los alumnos pueden crear historias originales, hacerlas únicas y más atractivas con Voki. En general, este tipo de aplicaciones puede hacer la diferencia ya que los alumnos pueden explotar su creatividad y al mismo tiempo se sienten muy motivados.

Para concluir sugerimos que para elaborar actividades utilizando las TIC, se tengan objetivos claros. Es importante que cada paso vaya acompañado de instrucciones precisas y de actividades reflexivas y significativas que permitan al alumno aplicar en forma práctica los contenidos. Otro punto a considerar es el de tener una rúbrica clara en dónde se explique cada punto que será evaluado acompañado de una breve descripción. Así los alumnos tendrán conocimiento de lo que se espera de ellos. Y por último hay que recordar que estas herramientas a pesar de ser muy versátiles, nunca van a suplir al docente.

Referencias:

* Palladino, Valeria (2011) ESL and Technology: Ideas for teaching.

En http://ideasfortechnology.blogspot.com/2011/01/norquest-college.html?spref=fb (consultado mayo 23, 2011)

• Moreno C., Manuel, “Las tecnologías de la información y la comunicación para la educación en el siglo XXI (educación para la autonomía y la convivencia)”, en: Bautista A., Rocío (coord.), Educación y formación a distancia. Prácticas, propuestas y reflexiones, Universidad de Guadalajara, México, 2001, p. 97 – 109.

* Ocampo Flores Esteban mayo 2008 “Protocolo sobre foro 1: Pedagogia Ignaciana, Diplomado Formación en Red de Docentes Universitarios en TIC (DATIC), (AUSJAL).

* Ferro Soto, Carlos; Martínez Senra, Ana Isabel; Otero Neira, Mª Carmen; 2009

Ventajas del uso de las TIC en el proceso de enseñanza aprendizaje desde la óptica de los docentes universitarios españoles.

En http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec29/articulos_n29_pdf/5Edutec-E_Ferro-Martinez-Otero_n29.pdf (consultado: 20 mayo 2011)

Por Fatima Garcia y Sara Ramirez